Enseñanza de idiomas e inclusión

La educación inclusiva, que materializa el derecho de las personas con discapacidad a estudiar en la misma aula que sus compañeros sin discapacidad, es el modelo educativo implantado en España. Por otro lado, en el contexto actual es cada vez más necesario aprender lenguas extranjeras, sobre todo la inglesa. Este libro analiza la enseñanza de idiomas a personas con discapacidad sensorial, especialmente en las etapas de formación postobligatorias, centrándose en cuestiones esenciales para entenderla, como sus conceptos clave, las principales políticas e instrumentos nacionales e internacionales mediante los que se regula y potencia, los perfiles del alumnado con discapacidad sensorial, así como las barreras que presentan para este alumnado los enfoques y métodos fundamentales de enseñanza de lenguas. Asimismo, se analizan las medidas, los recursos educativos y las ayudas técnicas disponibles para atender las principales necesidades educativas del alumnado adulto con discapacidad sensorial. Como conclusión, se reflexiona sobre las dificultades y problemas que aún parecen existir en este campo, es decir, los retos que se deberán abordar en el futuro para que la educación inclusiva sea una realidad.

Beatriz Reverter Oliver  obtuvo el doctorado internacional en Lenguas, Literatura, Cultura y sus Aplicaciones en 2019 (Universitat de València). Es graduada en Traducción y Mediación Interlingüística (2013) y, además, posee el Máster en Traducción Creativa y Humanística (2015) y el Máster en Profesorado de Educación Secundaria (2017). Beatriz obtuvo el Premio a la Excelencia Académica por el expediente de grado y dos Premios Extraordinarios de Máster. 

Lista de ilustraciones

Lista de tablas

Prólogo

Introducción

1 La accesibilidad y la educación inclusiva

1.1 Definición de conceptos

1.2. El camino hacia la educación inclusiva

1.3. La educación inclusiva en las etapas postobligatorias

2 El alumnado con discapacidad sensorial

2.1 El alumnado con NEE

2.2 ¿Personas con discapacidad o personas con diversidad funcional?

2.3 Las personas con discapacidad auditiva

2.4 Las personas con discapacidad visual

3 Enseñanza inclusiva de LE

3.1 Aprender lenguas en el siglo xxi: un derecho de todos

3.2 Accesibilidad en los enfoques y métodos de enseñanza de LE

3.3 La accesibilidad en el mcer y en su Companion Volume

4 Tipos de materiales y propuestas metodológicas de explotación del texto audiovisual en el aula inclusiva de LE

4.1 Materiales reales y educativos para trabajar con alumnado con discapacidad sensorial

4.2 Elección o creación del material audiovisual para el aula de LE

4.3 Estrategias metodológicas para explotar el material audiovisual

4.4 Otra explotación del texto audiovisual en el aula de idiomas: el uso de la TAV

5 Necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad sensorial

5.1 Recomendaciones generales para trabajar con alumnado con una discapacidad

5.2 Necesidades educativas del alumnado con discapacidad auditiva

5.3 Necesidades educativas del alumnado con discapacidad visual

6 Ayudas técnicas y recursos educativos para el alumnado de le con discapacidad sensorial

6.1 Ayudas técnicas y recursos para el alumnado con discapacidad auditiva

6.2 Ayudas técnicas y recursos para el alumnado con discapacidad visual

7 Dificultades y limitaciones en el aula de le inclusiva

8 Conclusiones

Referencias bibliográficas